| （一）教育科研的性质
1．继承性
任何一种社会现象，都是与其他社会现象互相联系的一面，又有其自身相对独立的一面。这种相对独立性，决定了它在历史长河中的连续性和继承性。作为一种社会现象的教育也一样，无论是教育制度还是教育思想，都是继承和发展了前代的遗产，使之更适应现代的需要。这就要求我们从事教育科学研究，应把继承性放在首位。
所谓继承性，有两个含义：一是对前人积累的知识经验要采取批判继承的态度。这里的批判，就是分析鉴别，既区分其精华和糟粕、有用与无用。批判的继承并非是对精华的照搬，拿过来就用而是要把它做原料从新加工，为今天所用。这是一个推陈出新的过程。二是对前人积累的知识和经验进行重组和创新。因为以往优秀的教育实践经验和教育思想，只是“流”而不是“源”。因此，还必须根据今天的实践要求，加以重组和再造，有所发现有所创新。这是一个不断发展的过程。综观中外教育发展的历史过程，教育科研的继承性是不容质疑的。
2．应用性
教育科研的应用性，首先表现为选题直接来源于中小学教育实践活动的需要。如：有关学校管理体制改革方面的问题；有关教学改革方面的问题；有关减轻学生课业负担的问题等，都是从中小学教育实践中提出来的。
教育科研的应用性，还表现在课题研究的对象，途径和方法选择上、多数是以实践研究为主。因为实践研究具有现场性和自然真实性。如教学领域中创造性思维的培养问题，实验班确定之后整个实验研究过程就是在该班级各科教学活动中进行的。实验班级的所有学生都是实验研究对象，各学科任课老师都是参与实验研究的工作人员，教室则是试验研究场地。这就是说，教育科学的应用研究，是密切结合各种教育实践活动进行的，边试验边研究、边研究边改进工作。
教育科学研究的应用性，还表现在课题研究结果直接推动教育实践活动的发展。
3、创新性
教育科研同其他领域的科研一样，应该有所发现，有所发明，不断取得前所未有的成就。这一点，是任何科研所共同追求的目标。否则，就失去了科研的意义。
（二）教育科研的任务
中小学教育是我国三年学校教育体系的重要组成部分,其教育性质，教学内容，教学组织形式和教学方法诸方面都有特殊的规律。探索中小学教育的特殊规律，全面提高中小学教育的质量，是中小学教育科研的根本任务。就中小学教育科研涉及的问题而言，大致可分常规问题的研究和重点，难点和热点的研究。
1、常规问题研究
所谓常规问题，是指通常情况下围绕中小学教育常规工作的运作所开展的研究工作。主要包括以下两方面内容：
（1） 按学校人员构成开展研究的内容。一所学校的人员结构是由领导与群众、教师 ，与学生两部分组成。因此学校中领导者特别是校长的素质如何，行政管理人中的素质如何，师资队伍的素质如何，以及不同年龄阶段学生生理 、心理发展水平如何都是中小学教育科研所涉及的问题。这些问题的研究又是作好学校日常工作的基础。
（2）按中小学教育活动的类型开展研究的内容。一所中小学的教育活动主要有：一是教学活动，这是学校教育的中心任务；二是德育活动，在学校教育工作中占首要的位置：三是管理活动，它是完成学校各项工作任务的保证；四是文体活动和劳技教育活动等，都占有一定的位置。因此，中小学教育科研应该围绕这些经常性的教育活动开展，对各项活动的具体目标、内容要求、有效途径、以及可行性方法等，进行深入探讨，不断总结经验、掌握规律、瞄准前瞻性问题，推动各项教育活动高效运做和健康发展。
2、重点、难点和热点问题研究
所谓重点、难点和热点问题，就是指反映时代发展要求的，国内外比较普遍关注的或具有中国特色的一些急待解决的问题。如有关素质教育方面的；有关课程改革方面的；有关改革和完善德育方面的许多重大问题都迫切需要回答。
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